壓緊輪可調(diào)的支撐式校平機的選擇及功能
板材校平機是由多個單片梁組成，每根上輥分別安裝在單片梁上，中間裝有支承輥，每個單片梁有一套傳動裝置和數(shù)顯裝置，可任意調(diào)節(jié)相對位置，因而該機上輥除了具有其它矯平機能平行和傾斜的功能外，還能進行V形排布，便于鋼板矯平，特別是板變形大時， 有利于解決板料矯平機進料困難的問題。對普通鋼板和鋼板的矯平達到了、性能穩(wěn)定的要求，解決了板普通矯平機無法矯正的難題。
這種校平機是在帶支撐的封閉式校平機的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是對帶支撐校平機性能的改進與補充。較帶支撐的校平機而言，它的工作輥直徑 小，且擁有7一11個可上下獨立調(diào)整的壓緊輪。因此，可地控制工作輥長度上的撓度，從而對邊緣波狀變形和中心變形的板材，可地通過適當?shù)膿隙日{(diào)整來延長板材中心和邊緣，從而達到控制整個橫向板材的一致。
結(jié)構(gòu)特點：由于具有獨立支撐且上下可調(diào)的壓緊輪，因此能地控制或板材寬度方向不均勻的問題。但由于壓緊輪較窄，工作輥直徑較小，使它們相互間的壓應(yīng)力較大，極易在工作輥上留下印痕，從而影響板材的表面質(zhì)量。
壓緊輪可調(diào)的五層支撐式校平機
為了避免壓緊輪在工作輥上留下印痕而影響到板材的表面質(zhì)量，可設(shè)計一個與板材寬度等長的中間輥支撐工作輥。中間輥則由壓緊輪支撐，這樣中間輥的壓痕不會傳遞到工作輥，使板材表面質(zhì)量。但這樣可能會因工作輥撓度調(diào)整的靈活J陛不夠，而不能很好地控制板材的延伸。考慮到實際使用中往往只有一面的表面質(zhì)量很重要，所以使用的五層軋輥裝置(即板材上面是工作輥、中間輥、壓緊輪，下面是工作輥、壓緊輪)，板材的上表面就不會產(chǎn)生劃痕。
結(jié)構(gòu)特點：裝置是融合了有獨立調(diào)整壓緊輪的校平機和有支撐輥的校平機二種機型特點而設(shè)計的，因此它融合了二者的優(yōu)點，只是結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些。對于處理橫向長度有差別而又對其校平后的某一表面有較 要求的板材有較好的功能。
確定輥式校平機主要參數(shù)的方法很多，這里只簡短、概括地說明薄板校平機在實際計算中所采用的方法。
輥軸的節(jié)距、直徑和輥數(shù)的選擇
輥軸的節(jié)距、直徑和輥數(shù)是板材校平質(zhì)量的重要條件。是設(shè)計校平機的主要參數(shù)。在滿足校正輥強度的前提下，選用小直徑的輥軸，減小節(jié)距，增加輥數(shù)，可加大板料的拉力，使板料往復(fù)變形的次數(shù)增加，從而較高的校平質(zhì)量。
1、節(jié)距
根據(jù)板料的強度、性能，可取節(jié)距值為65一80。
2、直徑
輥子的直徑一般等于0.9~0.95倍輥子節(jié)距。在實際應(yīng)用中用同樣的輥子校正厚度和機械性能均不相同的板材時，應(yīng)當依據(jù)校正 硬且斷面大的板材的強度條件來選擇輥子直徑，這樣就得允許降低校正較薄板材的校正效果。
3、輥數(shù)
輥子的根數(shù)根據(jù)所需的質(zhì)量選擇，在中等及厚板料的校平機中，輥子的根數(shù)采用5~11，而在薄板的中則為9~21根。
當校平機所產(chǎn)生的扭矩等于或大于消耗在矯直板材的曲皺、再彎曲、克服輥軸與板的滾動摩擦以及輥子軸頸的摩擦阻力。
輥軸的材料及加工工藝
輥軸的質(zhì)量直接影響到整個校平機的校平質(zhì)量及使用壽命。很多設(shè)計精巧的校平機，就是因為輥軸取材和熱處理工藝不當，造成輥軸很快就磨損，致使整機不能使用，所以 重視輥軸的材料及加工工藝。軸承鋼GCr15能承受高壓而集中的周期性交變負荷，由于存在轉(zhuǎn)動及滑動產(chǎn)生磨擦的情況下，有高而均勻的硬度和、高的彈性 和接觸疲勞強度、足夠的韌性，有 的抗蝕能力，因而常用來作輥軸的材料。較典型的加工工藝如下：鍛打一等溫退火(球化)一粗車一調(diào)質(zhì)一精車一中頻淬火(淬硬層深4一5)一粗磨一時效處理(內(nèi)應(yīng)力)一精磨。
經(jīng)這樣加工后的輥軸具有較高的強度，其表面硬度為HRC61-63，采用中頻淬火，使淬硬層為4一5~遠比高頻淬火深，以利于輥軸軋毛后磨光繼續(xù)使用。經(jīng)時效處理后，了內(nèi)應(yīng)力，使軸輥不易變形。
對目前廣為使用的幾種校平機的結(jié)構(gòu)形式及其特點進行了分析和比較，并對其設(shè)計方法進行了介紹。這里只介紹了機械結(jié)構(gòu)部分，而對于一些薄板進行校平時，如何對工作輥撓度調(diào)整的自動跟蹤和自動測量；如何自動調(diào)整板材在校平機中的偏移等，希望以后與大家共同探討。
